一年級組

一年級組的年輕小將們踴躍發言，圍繞“陪你適應小學生活”交流做法：

你哭我抱，你鬧我哄；曉之以理，動之以情，用耐心和愛心擁抱孩子的心靈。

二年級組

二年級組圍繞“猜猜我有多愛你”主題發言。分享了在特殊教育方面的切身體會。大家都認識到這是真愛的浸潤，是長期堅持得來的成果，也是一種修行。

三年級組

三年級圍繞“我來幫幫你”，分享對行為習慣相對滯后的孩子的一系列的策略：

1、及時觀察、發現問題；

2、及時與各科老師交流，獲取個性資料；

3、查閱資料，了解國內外優秀教育案例，尋找適合的方法，對癥下藥；

4、與家長建立聯系，提出改進建議；

5、跟進孩子的表現，將情況及時反饋家長，肯定進步和努力，家校保持一致，不斷前行。

四年級組

四年級圍繞“班級老師與科任老師的有效協作”展開交流。

二者協作的秘訣是：主動聯系、積極配合。班級老師通過各種渠道，及時了解每個孩子的課堂表現，實現整合教育力量，學科老師通力合作。

五年級組

五年級全體科任老師就家長及老師提出的P5畢業后續的銜接問題，進行了模擬問答。

最后，張校長進行了現場補充，并針對個別問題作了深入闡述，全體老師對銜接新政策都有了進一步認識。

在各組充分討論后，派出代表發言：

針對我們班的特殊學生，我有以下三點經驗分享：

1、面對孩子呈現的問題，了解原生家庭。

2、根據問題仔細分析，追溯到一些細節反映，作深入調查。

3、對孩子有清楚的認識與了解之后，教師以專業的方式對孩子、家長進行指導，并給予行之有效的操作建議。讓家長與我們教師形成教育聯盟，共同幫助孩子的成長。

受“羅森塔爾效應”中積極的心里暗示啟發，提出老師對學生最大的關愛即看到學生的閃光點，激勵，鼓舞，讓優點放大。

孩子只有感受到好，體會到好，才會表現好。對待每一個學生，無論表現如何，課堂過后，教育過后，都應不貼標簽，發自內心地愛孩子本來的樣子，始終傳遞希望與美好！

我們組一直認為，老師們要做到：一視同仁，堅持原則，揚長避短；

與家長、班級老師及時溝通；放平心態，學會等待，尊重孩子的個性，因材施教。

1、孩子出現問題，說話要講究策略，尊重事實且用發展的眼光評估。

2、主動找孩子的閃光點，及時針對性激勵、表揚。

3、從學生的問題表象入手，深究家長在教育上可能存在的問題。

4、不同學生采用不同策略。

問題：學科老師如何與孩子、班級老師、家長進行有效溝通？

某某孩子不喜歡上音樂課，我們應該與家長有效溝通：

1、讓家長感受老師對孩子的用心與關愛。

2、以真誠的態度與家長交流，以幫助孩子喜歡音樂課。

溝通內容：

1、告知家長音樂課的重要性。

2、我們的音樂課是如何的豐富有趣。

3、告知孩子在音樂課中的真實表現。

4、了解家長在家里是怎么幫助孩子消除抵觸情緒的。

5、家校合作，滲透美育教育，讓孩子快樂成長。

總結：通過與家長的交流，孩子變化很大，會聆聽了，上課投入了，積極參與小組合作了。他的小小改變讓我很欣慰，相信教育合力的作用，相信他會帶給我們更大的驚喜。本著一切都是為了孩子的健康成長，學科老師可以與家長建立更深入的交流。

最后大家形成了共識：

教師一定要善解人意，充分尊重學生；多與家長換位思考，彼此從對方角度去考慮；有針對性地解決問題；注重談話的藝術，努力營造輕松的談話氛圍。認真傾聽，交流思想，講究批評的藝術及方法。

少一點浮躁，多一點耐心；

少一點刻薄，多一點寬容；

少一點武斷，多一點溫暖；

用教師的人格魅力感染學生；

用真情付出感化問題學生；

用鼓勵賞識呵護問題學生！

暫

別

微

信