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寒冬時節(jié)，金黃的銀杏葉隨風飄落，為陰霾的底色抹上一道亮麗的色彩，也為校園平添幾分嫵媚。２０２０年，這令人特別難以忘懷的一年，也將倏忽而過了。

回首過往，無論是在課堂教學按下“暫停鍵”的日子里，還是在回歸校園、防疫工作常態(tài)化的背景下，我們都堅守一份初心：從踐行“五育并舉”的思考出發(fā)，用“和融教育”的理念滋養(yǎng)孩子的成長，讓知識與能力并重，素質(zhì)與素養(yǎng)并行。

走向求實的課程建設

課程建設，不僅需要意識的覺醒和勇氣，更需要用腳踏實地的行動烙下“求實”的印記。

在抗疫防疫背景下，少先隊生命自護課程凸顯對生命成長的重要性，作為省級課題立項與開展研究以來，從散點的、碎片化的滲透，逐步走向系統(tǒng)的、全面的建構(gòu)。

綜合實踐課程用“六步問題解決法”，讓孩子們在主題探究活動中親身體驗、研究探索、感受生活，使學習更富有張力。

走向開放的課堂教學

在前行的路上，我們一直在思考：課堂的生命力在哪里？基于兒童，研究課堂結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)與學科特質(zhì)，用融合、多元、情境、體驗等方式開展教與學，師生教學相長的教育生態(tài)和諧美好。

基于大單元對學科內(nèi)容的融合、重構(gòu)與延伸，各學科與生命自護課程的統(tǒng)整，每周五“和融之聲”英語廣播，整本書閱讀活動，體育課“三大球”技能訓練……教學，既立足課堂又打通學科邊界，突破時間與空間的界限，在多元開放的形態(tài)中培養(yǎng)全面發(fā)展、品格健全的美視小學子。