秋風漸涼，校園中的樹葉開始悄悄染上了金黃色。在這個美麗的季節，我們迎來了一位特別的客人——英國劍橋大學的副校長，一位具有卓越學術聲譽的學者，蒞臨我們的校園。這次盛大的訪問將為我們帶來不僅僅是知識的交流，還有一次與國際學術界的重要人物親密接觸的機會，秋日里的這次相聚將在我們的學術生活中留下珍貴的回憶和啟發。

10月24日，大衛·卡德維爾教授為美視融合部師生帶來主題為“劍橋大學和英國名校申請解讀&國際化創新性人才培養”的演講，并與師生展開親切的互動交流。

校長介紹

大衛·卡德維爾教授

· 劍橋大學戰略與規劃副校長

· 劍橋大學超導工程終身正教授

· 英國皇家工程院院士

· 菲茨威廉學院前招生官

卡德維爾教授于1992年在劍橋大學成立了塊材超導體研究小組，在塊材超導體的加工和應用方面享有世界聲譽。他還是1998 年歐洲應用超導學會ESAS的創始人之一，在過去15年中一直擔任該學會的董事會成員和財務主管。自1987年以來，他在超導領域撰寫了400多篇技術論文并獲得了專利，并在70多次國際會議上做過特邀報告，與世界各地的學術機構和企業廣泛合作。2012年，他當選為英國皇家工程院院士，以表彰他在工程應用超導材料開發方面做出的貢獻。2014年，他被劍橋大學授予理學博士學位，2015年被華威大學授予榮譽理學博士學位。

在師生的陪同下，教授漫步于美視的校園，欣賞秋日里靜謐又溫馨的風景。在這里，教授瀏覽了一幅幅來自學生們的新穎又獨特的作品，對這些作品進行了高度贊揚。

伴著掌聲，卡德維爾教授踏入了禮堂，美視師生的歡迎之情溢于言表。隨后，由八年級的Hedy帶來了優美的箜篌表演。悠揚的音符在校園里飄揚，仿佛是一幅寧靜而優雅的畫卷，清泉流水一般柔美動聽。

接著，劉校長帶來了致辭，將對教授的熱情歡迎展現得淋漓盡致。

接下來，教授進行了主題為“劍橋大學和英國名校申請解讀&國際化創新性人才培養”的演講。演講主要圍繞“如何培養國際人才”以及“如何申請劍橋大學及其他羅素集團大學”兩個問題進行。

教授對第一個問題的回答涉及四個主要方面。首先，解答聚焦于教育成功的多元因素，包括六個不同方面的內容。這不僅對學生的知識學習提出了要求，還強調了對學生的全面素質發展，包括社交技能、交流技能、心理健康等方面的重要性。在這基礎上，教授強調了家校培養的關鍵性，指出了家庭教育在孩子成長中的不可或缺之地。

隨后，不同年級階段學生的發展特點得到了詳細說明。教授指出，在小學階段，關鍵在于發現；初中階段則強調學生需要批判性的建議；至于高中階段，學生會變得更獨立，要學會自己選擇，同時需要承擔更多責任。最后，教授引入了問題驅動學習（Problem-based Learning）的概念，強調學生在學習中的關鍵性和主動性，倡導以學生為中心的發現式學習。

教授對第二個問題的回答覆蓋了許多同學們所關心的問題：如何申請學校？劍橋大學的錄取有什么要求？對此，教授列舉了24所英國羅素大學集團旗下的大學，并詳細解釋了劍橋大學的校況與優勢。教授提出，劍橋大學是學院制的大學，學院（Colleges）與大學（University）之間是互相獨立、又內在關聯的關系。接著，教授詳細講解了申請的流程，并且展示了近些年劍橋大學的錄取數據。在申請流程中，選擇專業的重要性被再次強調。最后，教授提到了劍橋大學的入學要求與面試相關問題。在這個過程中，教授鼓勵同學們積極主動地鉆研自己感興趣的學科。教授精彩的演講為大家帶來了新的教育視野，令人受益匪淺。

短暫的休息之后，教授參與了教師、家長、學生交流的圓桌會議。在這里，美視融合部的老師、同學以及學生家長紛紛提出自己的困惑，教授一一給予了詳細的回答。

第一個問題是由G11的Olivia帶來的：

“What factors do you believe have helped you achieve your current accomplishments?（您認為是哪些因素幫助您實現了當前的成就？）”

對此，教授謙虛地回答道：“自己在學習的過程中是比較幸運的，抓住了許多機會。”同時，教授也強調了學習規劃的重要性。

隨后，G12的Coco又進一步追問：

“At what age did you determine your professional goals or direction? What challenges did you encounter during the pursuit of your dreams, and how did you overcome them?（您是在什么年齡確定了自己的專業目標或方向？在追求夢想的過程中，您遇到了哪些挑戰，又是如何克服它們的？）”

教授親切地回答道：“在自己11或12歲的時候，發現自己對機器一類很感興趣，于是決定了想做科學家。”教授結合了自己曾經的物理學習經歷對此進行了解釋。教授表示，自己曾經很喜歡運動，一度難以平衡課后運動時間與學習，導致了學習成績下降。但是作為學生應該被允許犯錯，重要的是，要學會承擔相對應的責任。

G10的Allen同學提到與興趣與職業規劃的問題：

“What factors should we consider when choosing a college or university for our desired career path? What advice do you have for students who are uncertain about their career path or have multiple interests?（當我們基于所期望的職業路徑選擇大學時，應該考慮哪些因素？對于對自己的職業道路不確定或有多種興趣愛好的學生，您有什么建議呢？）”

教授回答：“在10年級的時候，你還不清楚自己的未來，是很正常的。職業規劃會是隨著年齡增長而改變的，所以職業規劃是一個循序漸進的過程。在選擇職業或專業時，需要考慮的是你的興趣，以及你究竟擅長做什么。”

緊接著，G12的Lynn則將學習與就業進行關聯，提問道：

“What qualities does the University of Cambridge look for in students? In your opinion, what qualities do you think will be the most valued in the workplace 10 years from now?（劍橋大學尋找具備哪些特質的學生？您認為十年后的職場最看重人的哪些品質？）”

教授回答：“不同的學位和專業都有不同的價值，重點在于讓用人單位知道，你是值得被雇傭的。總的來說，接受越好的教育，越能有機會獲得更好的機會。”

G11的Tony同學對教授的研究非常感興趣，提出：

“What role does research play in your field, and how can students get involved in research projects as undergraduates?（在您的領域中，研究扮演著什么角色？本科生如何參與研究項目？）”

教授回答說：“學科學習是成為優秀研究者的重要工具。不僅是知識，還有研究能力， 這是一個循序漸進的過程。在研究的過程中，不要預設研究的結果。所以需要集中于你的學習。”

G12的Joanna同學對大學充滿迷茫,提出：

“What do you think is the significance of going to college? What kind of long-term impact can it have on students?（您認為上大學的意義是什么？能夠給學生們帶來怎樣的長遠影響？）”

接著，教授將這個問題拋向在場的所有學生，想聽聽不同年級學生的聲音。

有的學生認為是為了賺更多的錢，有的學生認為是為了將來能夠為社會做貢獻，還有的同學則認為這是一次轉型的機會，能夠不再僅僅是象牙塔的一員，加入成年人的隊伍，真正探索世界。

教授的一番話，令在場的全體師生受益匪淺，他談到在我們的教育生涯中，我們會終極一生去追求自己的夢想和愛好，正如他之前談到，我們要追求的是自己真正感興趣的，而不僅僅是“劍橋”這個名字。所以，回到今天的重點，我們應該選擇真正適合自己的專業和大學。

同學們還關心到本科生研究、大學的影響、乃至就業等問題。教授都一一給出了自己的回答。對于這些長遠規劃的問題，教授強調，學生需要做的就是專注于自己的學習，并在過程中不斷提升自己。

最后，商管老師提出“在第四次工業革命到來之際，教育應該為此準備什么？”教授認為我們應該合理的利用Chat GPT，有人認為人工智能會取代人類，但是教授則認為它是一個能將知識串聯起來的工具，我們抓住一切機會利用它，能為人類帶來很多便利，但是知識的加工與運用還是需要人類的大腦進行。同時，教授以數學的計算題為例，證明了人工智能只是工具，人類不會被它取代。

通過這次難得的機會，我們深刻領悟到面向未來應該如何成為和培養創新人才。卡德維爾教授的精辟見解不僅令人受益匪淺，更引領我們對照自身所處的時代，思考如何為未來做好準備，如何為未來獻出智慧和力量。通過這次寶貴的交流機會，美視融合部的師生在教育的征程中得到了更為明確的方向，也激發了我們對未來的熱切期待。