在愛里成長與探索

徐子凌  Lynn：

“從小到大我接觸的東西就挺多的?！弊恿杼寡缘?。

與其說是對某一領域的深入學習，小時候的子凌更像是在興趣班里探索不同的領域，先后學過小提琴、學過畫畫等等。這讓她的成長過程變得多元化，也使得她對不同領域都產生了濃厚的興趣。廣泛的涉獵讓子凌對不同領域始終保持著好奇心，這也致使她最終選擇了美視的IB課程。與別的國際課程體系相比，美視融合部的包容性和IB課程的結合能很大程度上保有學生的自主性。

徐子凌  Lynn：

“我不太喜歡只在一個領域學習。以前我去學習A-Level的時候就發現它太不適合我了，我比較喜歡IB這種學習不同領域的知識，同時還可以參加很多社團和研究。以后在大學我也想多在幾個領域學習?！?/span>

與短暫的興趣相比，閱讀是子凌堅持得最久的愛好。其中，父親的影響不可磨滅。在子凌還沒有獨立閱讀能力的時候，父親便會念書給她聽，幫她培養讀書的好習慣。慢慢的，她愛上了閱讀，享受在小說情節中徜徉的感覺。

而父親對子凌的要求遠不止此。上初中后，父親便讓她將閱讀的重心轉向學術性的書籍。轉變是痛苦的，晦澀的學術類書籍讓子凌一度難以讀下去。但她深信閱讀的力量。一本書蘊含了學者們多年的研究成果，通過閱讀可以快速獲取知識的精華。

同時，子凌還提到，在美視的學習經歷中，她的經濟老師也對她的未來發展產生了重大影響。在老師的帶領下，她學會了從經濟學的角度去剖析社會的現象和規則，學會了敏銳地注意到社會問題并自主地進行思考與探究。

尋找自我的轉變與覺醒

對子凌而言，人生重大的轉變之一，發生在九年級。出于未來的規劃的考慮，九年級時的子凌倉促地選擇了轉學，去到另外一所國際學校接受A-level的（初中階段）IGCSE（以下簡稱IG）體系教育。但當她正式開始學習，才發現一切并不是想象的那么簡單。

正式轉入IG后，子凌發現IG體系并不適合自己。一方面，在美視MYP的學習經歷，讓子凌已經習慣了IB的課程體系，突然的課程體系轉變讓她無所適從；另一方面，IG體系中對于單一領域的探究模式，使得學生難以在自己感興趣的多個領域里進行自主探究。而在美視的IB課程中，每一學期不同科目都會有自主探究的項目，讓學生在自己感興趣的領域探索深耕，發掘學生的興趣點。而這樣的自主性，恰恰是子凌以及子凌的父母所看重的。慎重考慮過后，子凌選擇再次轉回美視學習。

另外一次轉變，則是子凌的女性身份覺醒。一次偶然的機會，讓子凌深深感受到了目前社會中存在的性別不平等問題。從此，她便有意識地開始探索女性主義。通過閱讀女性主義的相關著作，如《第二性》《始于極限》等，子凌開始反思社會中存在的性別問題，比如社會對女性施加的刻板印象，讓女性在職場和學術領域都將面臨挑戰。同時，子凌也希望通過自己的學習和努力，改變這種不公平現象。十一年級的暑假，子凌參加了一個高中生研究項目。和同學組成小班，在教授的帶領下完成個人項目的探究。出于對性別話題的興趣，子凌當時選擇了進行性別研究和政治科學的跨學科的研究，研究的話題是“中國促進或容忍家庭暴力的文化因素”。通過參與這個項目，子凌的對女性主義的理解更加深刻，對社會問題的看法也更加尖銳。在項目中，她深入研究了中國促進或容忍家庭暴力的文化因素，這讓她更加意識到性別不平等在中國社會中的嚴重性。她發現，家庭暴力問題背后常常存在著對男女角色的固有刻板印象和不平等權力關系，這進一步強化了她對性別平等的重視。

此外，項目中的小組合作讓子凌學會了傾聽和尊重不同聲音，也提高了她的團隊合作能力。她深入調研、撰寫論文的過程培養了她的批判性思維和獨立研究能力。這些經歷不僅讓她更加堅定了改變社會的決心，也讓她更加自信地面對未來的挑戰。

這種跨學科的研究項目恰恰符合IB課程體系包容的教育理念。IB課程鼓勵學生通過跨學科的學習，探索全球性問題，并培養學生的批判性思維和解決問題的能力。正如子凌自己所言，這樣的學習經歷不僅讓她在學術上有所收獲，也為她未來的學習和人生奠定了堅實的基礎。

未來的發展與選擇

當談到未來的專業選擇時，子凌表示自己大概率會選擇雙專業同修。一方面，雙專業的選擇影響自父母。子凌說到，父母對她總是嚴格又慈愛，通過制定學習目標，讓她能夠最后成為一個知識淵博的人；同時，父母又在專業選擇上給她足夠的空間與自由，讓她能夠選擇自己當下感興趣的專業，不必考慮就業壓力。另一方面，則是出于女性主義研究的思考。通過提前接觸女性主義的相關概念以及進行社會研究，子凌意識到了性別研究實際上是一門跨專業的學科，不僅要學習女性主義的內容，更對研究者的社會理論知識有著超高的要求。因此，即便還沒有真正決定專業選擇，她已經在心中下定了同修雙專業的決心。

為了自己理想的專業，子凌努力澆灌自己的夢想，而收獲的季節也如約而至。子凌目前拿到了八所學校的offer，但較比于學校的名氣，子凌更看重的，是學校是否與自己未來的發展軌跡契合。所以眾多知名學府紛紛發來入學邀請，子凌早已有了心儀的學校：Wesleyan University，衛斯理安大學。衛斯理安大學在U.S. News美國最佳文理學院排名中名列第11位；2022年福布斯美國大學排行榜名列第51位。

衛斯理安大學在U.S. News美國最佳文理學院排名中名列第11位；2022年福布斯美國大學排行榜名列第51位。

衛斯理安大學的教育理念與IB教育的理念契合，尤其是對于批判性思維的重視，這也是子凌對這所學校青睞的原因之一。她認為，衛斯理安大學的教育理念能夠幫助學生不僅僅掌握知識，更重要的是培養他們獨立思考和解決問題的能力，這與IB課程培養學生全面發展的目標一致。

另外，衛斯理安大學提供了小班教學，課堂規模小，師生和生生關系都更為密切。這一點也與子凌對文理學校的期待相符合。她提到，在美視IB課程的學習經歷，讓她習慣了小班制的教育模式，課堂課外老師都會關照到每一位同學；同時，同學之間也有多年深厚的友誼。美視既是學校，也是一個大家庭。衛斯理安大學在這一點上與美視IB課程體系相同。子凌說，她相信這樣的學習環境可以更好地培養學生的綜合能力和批判性思維。

在未來的征程中，子凌將會面對各種挑戰和機遇。希望她能夠堅定信念，勇敢前行，實現自己的夢想。愿她在成長的道路上不斷積累智慧和經驗，勇攀高峰，綻放出屬于自己的光芒。期待著看到她在未來的生活中取得更多的成就，朝著自己的夢想穩步前行。